A1 - Démarches de portfolio, pratiques d’accompagnement et formation des valeurs

Hervé Breton

Le dispositif d’accompagnement au portfolio du Master IFAC (Ingénierie et Fonctions d’Accompagnement en formation) de l’Université de Tours vise, concrètement, la réalisation, par les étudiants, de leur portefeuille de compétences, mais l’accompagnement vise également, et surtout, le développement de capacités (Chauviré, 2002) de réflexion et de formalisation de l’expérience pour permettre à l’étudiant de penser dans la durée sa vie et son parcours professionnel. L’accent mis dans les pratiques d’accompagnement sur la réalisation effective du portfolio vient centrer la démarche sur « le support à instruire ». Le développement d’habitudes réflexives nécessite de s’exercer aux méthodologies de retour sur l’expérience et d’en mesurer pour soi la pertinence et la valeur. Par les ateliers de pratiques réflexives, les étudiants éprouvent les méthodologies d’histoire de vie (Pineau & Legrand, 2007), d’explicitation de l’expérience (Vermersch, 2000), et de valorisation des acquis. Ils sont conduits lors de la session de présentation des portfolios, à affirmer et défendre une forme, une posture et une éthique professionnelle. Quels processus de formation et d’autoformation sont-ils en jeu ? Pour répondre à cette question, l’auteur analyse, dans cette communication, le jeu des inférences (Denoyel, 1999) produites par les étudiants lors des ateliers de questionnements et de réfléchissement de l’expérience. Par la distinction et l’analyse des primats inférentiels, il interroge les effets de la démarche portfolio sur les processus d’habituation (Bégout, 2005) des étudiants à penser leur éthique et perspectives professionnelles.